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非正式科学活动"促进知识"

一份新的报告说,认为博物馆、兴趣爱好、活动和其他非正式的环境是促进理解科学的良好方式并非仅仅是一种愿望。

科学家说,他们如今证明了这类方法在学习科学方面扮演着一个关键角色,而且可以让人长期维持对科学的兴趣。

非正式环境下的科学学习委员会发现“大量证据”表明所有年龄段的人们通过各种途径学习科学,包括节目、人为设计的环境以及日常经历。

他们的报告是对数百个已有研究的综合,它考虑了科学学习发生的地点以及跨越了所有非正式学习环境的现象,例如新闻媒体。

他们发现日常经历位于科学学习的中心地位——例如有强有力的证据表明教育电视节目具有影响力。

包括博物馆和科学中心在内的人为设计的环境,以及学校和科学组织的科学学习节目也可以扮演一个关键的角色。

根据他们的发现,他们提出了科学学习的6条原则——例如对一个主题产生兴趣,或者发现科学家如何进行研究工作。这6条原则揭示出了人们如何在非正式环境下学习。

该研究是在美国进行的,但是它的作者之一、西雅图华盛顿大学的副教授Philip Bell说这些发现可能普遍适用。

“尽管我们无法研究世界的不同地方,但我确实认为我们已经在设法研究人们如何以认知和文化方式学习有了一些进展。

“我想看到发展中国家把我们的报告的这些结果作为一种模板,去建设并适应它们自身的需求,而且我还想看到来自发展中国家环境的专家注意到我们的发现,并提出它是否适合他们当地的环境。”

南非开普敦MTN科学中心的主任Julie Cleverdon对该报告表示欢迎,她说此前的研究倾向于以同样的方式衡量正式和非正式环境的影响,“而那根本就不可行”。

墨西哥国立自治大学的科学传播者兼科研人员Julia Tagüeña说,该报告凸显了非正式科学学习应该如何把重点放在与社区有关的科学问题和观念上。

“这正是我们所说的'Glocal',即让科学问题和观念与社区成员有关。” (见 “Glocal”方法让全球知识本地化)

“你需要在教授全球科学的时候尊重地方差异。我们在拉丁美洲也得出了[和这份报告]同样的结论。”

巴西Pelotas联邦大学的科研人员Maria Elizabeth Fassa告诉本网站说:“我认为这份报告是普遍适用的。文化影响非常重要,但是基本的学习过程是同样的。他们提出的这些建议对于所有地方都适用。”

今年晚些时候将出版关于从业人员的报告。

链接到该报告